Mitos y realidades de las reformas educativas liberales en Santander (Colombia) : 1936 -1945

Adaulfo Enrique Mendoza Mindiola

doi:10.29375/issn.0124-0781

Mitos y realidades de las reformas educativas liberales en Santander (Colombia) : 1936 -1945

Adaulfo Enrique Mendoza Mindiola

Producción científica: Artículos / Notas › Artículo Científico › revisión exhaustiva

Resumen

El presente artículo se propone establecer si en el Dpto. de Santander, considerado como un estudio de caso, las acciones generadas por el partido liberal a partir de 1936 (Establecimiento de la libertad de enseñanza, laicización de la educación e inclusión de la orientación curricular e inspección de la educación como función exclusiva del Estado) generaron modificaciones sustanciales en el ámbito escolar o se mantuvieron en el nivel retórico. Este propósito se desarrolla a partir de la sistematización de la información contendida en los informes que los Secretarios de instrucción presentaban ante el Gobernador, los cuales permiten reconstruir las representaciones oficiales sobre la educación. La información contenida en esta serie de documentos es a su vez contrastada con notas de prensa, circulares eclesiásticas, informes especiales de la Contraloría Departamental y las series de estadísticas históricas reconstruidas por el DANE.

Idioma original	Español (Colombia)
Número de artículo	7
Páginas (desde-hasta)	108-118
Número de páginas	10
Publicación	Reflexión Política
Volumen	12
N.º	23
DOI	https://doi.org/10.29375/issn.0124-0781
Estado	Publicada - 9 jun 2010

ODS de las Naciones Unidas

Este resultado contribuye a los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible

ODS 4: Educación de calidad

Palabras clave

Mitos y realidades
reformas educativas liberales
Colombia: Historia social de la educación
Colombia: función política de la educación

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10.29375/issn.0124-0781Licencia: CC BY-NC-SA

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TY - JOUR

T1 - Mitos y realidades de las reformas educativas liberales en Santander (Colombia) : 1936 -1945

AU - Mendoza Mindiola, Adaulfo Enrique

N1 - Asumiendo como propósito fundamental de la reforma de 1936, el fortalecimiento del Estado a través de la modernización de sus instituciones jurídico-políticas y el afianzamiento de una ética laica que remplazara la desarrollada por el binomio iglesia católica-partido conservador, el análisis social de este proceso en el Departamento de Santander, muestra que el sistema educativo no logro desarrollar una ética civil, que remplazara a la católico-conservadora. La carencia de profesionales debidamente formados para impulsar este propósito desde el aula, la oposición de la iglesia y el partido conservador, pero también el manejo clientelar que el partido liberal le dio a este proceso especialmente en el nombramiento de los maestros aparecen como las principales explicaciones.

PY - 2010/6/9

Y1 - 2010/6/9

N2 - El presente artículo se propone establecer si en el Dpto. de Santander, considerado como un estudio de caso, las acciones generadas por el partido liberal a partir de 1936 (Establecimiento de la libertad de enseñanza, laicización de la educación e inclusión de la orientación curricular e inspección de la educación como función exclusiva del Estado) generaron modificaciones sustanciales en el ámbito escolar o se mantuvieron en el nivel retórico. Este propósito se desarrolla a partir de la sistematización de la información contendida en los informes que los Secretarios de instrucción presentaban ante el Gobernador, los cuales permiten reconstruir las representaciones oficiales sobre la educación. La información contenida en esta serie de documentos es a su vez contrastada con notas de prensa, circulares eclesiásticas, informes especiales de la Contraloría Departamental y las series de estadísticas históricas reconstruidas por el DANE.

AB - El presente artículo se propone establecer si en el Dpto. de Santander, considerado como un estudio de caso, las acciones generadas por el partido liberal a partir de 1936 (Establecimiento de la libertad de enseñanza, laicización de la educación e inclusión de la orientación curricular e inspección de la educación como función exclusiva del Estado) generaron modificaciones sustanciales en el ámbito escolar o se mantuvieron en el nivel retórico. Este propósito se desarrolla a partir de la sistematización de la información contendida en los informes que los Secretarios de instrucción presentaban ante el Gobernador, los cuales permiten reconstruir las representaciones oficiales sobre la educación. La información contenida en esta serie de documentos es a su vez contrastada con notas de prensa, circulares eclesiásticas, informes especiales de la Contraloría Departamental y las series de estadísticas históricas reconstruidas por el DANE.

KW - Mitos y realidades

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KW - Colombia: Historia social de la educación

KW - Colombia: función política de la educación

UR - https://revistas.unab.edu.co/index.php/reflexion/article/view/923

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M3 - Artículo Científico

SN - 2590-8669

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SP - 108

EP - 118

JO - Reflexión Política

JF - Reflexión Política

IS - 23

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